Entornos virtuales de aprendizaje: caracterización

Un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) es una aplicación a la que podemos acceder a través de internet.

Los EVA son usados, principalmente, en cursos o programas de modalidad e-learning o virtual aunque también pueden servir de apoyo a la modalidad presencial y semipresencial.

  

Manuel Area, amplía esta caracterización de los EVA en el siguiente video:  

  

En estos entornos, se puede almacenar contenidos, recursos, herramientas que favorecerán los procesos de enseñanza aprendizaje en cualquier nivel o modalidad educativa. Además, permite la posibilidad de incorporar actividades que propician la interacción entre los agentes educativos: docentes y estudiantes.

La interacción se da en tres niveles: 

• Entre los estudiantes y sus pares. 

• Entre los estudiantes y docentes. 

• Entre los agentes educativos y los contenidos de aprendizaje mediados por recursos y materiales.

Tal como se puede observar en la figura 1.

Figura 1.

Interrelación entre los principales componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la elaboración de proyectos mediante las TIC

Nota. Badia y García (2006)

Una de las interacciones valiosas que se dan en los EVA son las relaciones que se establecen entre los agentes participantes. La Universidad los Andes (2019) nos muestra algunas de estas interacciones, además, cita a Kaplún (2010, citado en Universidad los Andes 2019) quien señala que “Educarse es involucrarse y participar en una red de múltiples interacciones comunicativas”. Algunos ejemplos de estas interacciones se muestran en la figura 2. 

Figura 2.

Nota. Universidad los Andes (14 de junio de 2019)

La comunicación o diálogo en estos espacios y entre los estudiantes y docente son fundamentales, en especial, cuando los agentes se encuentran separados físicamente o donde la posibilidad de contar con espacios de interacción presencial no se da como en la modalidad de educación a distancia virtual. Para Morado (2018) “La presencia del profesorado y el estudiantado debe ser evidente, la comunicación fluida y la retroalimentación oportuna. De esta manera se logrará propiciar un ambiente de aprendizaje activo y colaborativo para el estudiantado”.

Cabe destacar que estas relaciones se dan gracias al uso de las herramientas – mediación – que se encuentran en los EVA. Es interesante precisar que, en los entornos virtuales, la comunicación “… constituyen la identidad y la presencialidad de las personas y es mediante la utilización de herramientas como foros, chats y correos electrónicos como se recuperará el cuerpo ausente y, a su vez, se acortarán lejanías afectivas, cognitivas, geográficas y emocionales” (Badilla, 2015 citado en Morado, 2018, p.5). Además de permitir la interacción con los contenidos, no solo respecto al acceso a información sino también invitándolos a adecuar y crear/ producir nuevos conocimientos. 

Para mayor información comparto el recurso Interacción en entornos virtuales:

¿Qué características presenta los EVA?

Los EVA como plataformas de formación tienen las siguientes características: 

Asimismo, Boneu (2007) desarrolla cuatro características básicas e imprescindibles de los EVA que complementan las mencionadas anteriormente: 

Nota. Adaptado de Boneu, J.M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4(1) https://www.redalyc.org/pdf/780/78040109.pdf

¿Cuáles son las ventajas que presentan los EVA?

A partir de estas características podemos destacar algunas ventajas, las cuales son presentadas por Jacqueline Manriquez:

Nota. Manriquez, J. (28 de julio 2020) Infografía Ventajas de los ambientes virtuales de aprendizaje https://es.scribd.com/document/470628355/1-4-Infografia-Ventajas-de-los-ambientes-virtuales-de-aprendizaje 

¿Qué recursos y actividades se pueden proponer en los EVA? 

Los EVA permiten compartir recursos y actividades. Los recursos permiten transmitir información y las actividades responderán a la necesidad de que el estudiante por sí mismo podrá desarrollar en la plataforma o que le permita interactuar con sus pares y con el docente.

Entre los recursos más comunes de un EVA tenemos: archivos (imagen, video, documentos en distintos formatos como pdf, hojas de cálculo, etc.; audios, entre otros), carpeta: permite contener un conjunto de archivos; enlaces URL: enlaces web accesibles a través de un navegador; páginas/etiquetas: que incluyan texto, imágenes, etc.; SCORM: bloque de material web empaquetado que contiene objetos de aprendizaje (páginas web, gráficos, programas Javascript, etc.)

Con respecto a los elementos que debe tener todo recurso u objeto virtual de aprendizaje es que sean flexibles, accesibles, que apunten a los propósitos educativos, que incorporen actividades de aprendizaje y de evaluación, entre otros.

Figura 3.

Elementos de un Objeto Virtual de Aprendizaje

Nota. Tomado de https://elprofecesard.com/objetos-virtuales-de-aprendizaje-recursos-e-learning/

Entre las actividades más comunes que se desarrollan en un EVA tenemos:

Foros: son una actividad asíncrona en la cual estudiantes y docentes intervienen, aportando sus ideas, ya sea en un foro de debate, de presentación, de consultas, café, etc.

Chat: actividad síncrona en que se conectan alumnos y docentes en tiempo real para dialogar de manera puntual y breve sobre determinadas actividades: orientaciones para tareas, compartir algunas ideas fuerza, recoger expectativas, etc. previo acuerdo del horario de encuentro.

Evaluaciones: actividad programada que incluye preguntas que deben resolver los alumnos. Pueden calificarse automáticamente (preguntas objetivas), mostrar las respuestas correctas y brindar la retroalimentación respectiva.

Tareas: donde los alumnos demuestran el manejo y dominio de contenidos y procedimientos. Estas pueden ser individuales y/o colaborativas.

Wiki: actividad colaborativa y que permite añadir, enriquecer y modificar los contenidos.

Blog: página que puede tratar un tema en particular y presenta una estructura cronológica que permite recibir comentarios de otros usuarios sobre las publicaciones que se realizan.

Referencias bibliográficas

 

Badia, T., & García, C. (2006). Incorporación de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 3(2) https://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/download/50981/53306/#:~:text=Dentro%20del%20aprendizaje%20basado%20en,compa%C3%B1eros%20de%20grupo%20de%20trabajo.

 

Boneu, J.M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4(1) https://www.redalyc.org/pdf/780/78040109.pdf

 

Manriquez, J. (28 de julio 2020) Infografía Ventajas de los ambientes virtuales de aprendizaje https://es.scribd.com/document/470628355/1-4-Infografia-Ventajas-de-los-ambientes-virtuales-de-aprendizaje 

 

Morado, M. F. (2018). Entornos virtuales de aprendizaje complejos e innovadores: Una experiencia de creación participativa desde el paradigma emergente. Revista Electrónica Educare, 22(1), 364-380. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-42582018000100364&script=sci_arttext

 

ULLaudiovisual - Universidad de La Laguna (2015) Los entornos de aprendizaje digitales  [Archivo de video] YouTube https://www.youtube.com/watch?v=iFpwzGJPMI8

 

Universidad los Andes (14 de junio de 2019) Interacción en entornos virtuales. Colombia: Centro de Innovación en Tecnología y Educación Conecta-Te [material multimedia] https://virtualidad.uniandes.edu.co/index.php/eventos/667